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一切要围绕“中心” 进行
古人云“意犹帅也”， 意思是说， 阅读一篇文章， 既要看其内容是否围绕中心， 还要注意辨析中心与内容之间是否存在着统领与被统领、 证明与被证明的关系。
我们在写文章时， 必须让中心处于统帅地位， 也就是说，必须要围绕中心来选材和组材。
母亲的抉择
程立祥
那天， 28 岁的琳莎娜带着两岁的儿子送 6 岁的女儿去学校。
因为是开学的第一天， 女儿艾拉娜非常高兴。
这天的天气非常好， 树上的鸟儿正自由自在地唱着欢快的歌。
学校是孩子们的天堂， 可谁也不会想到， 噩梦正悄悄来临。
可怕的劫持人质事件发生了， 许多头套黑罩， 只露出两只眼睛的武装分子冲进了学校。
有些孩子被武装分子叫出去后就再也没有回来。
琳莎娜惊恐万分， 她不知道该怎么办， 只感觉死亡的气息越来越近。
由于长时间缺水， 琳莎娜的儿子哭得声音嘶哑。
绑匪不耐烦了， 指着他说：
“你过来！” 琳莎娜惊恐万分， 但又毫无办法， 她把儿子放下， 又把儿子抱起来， 她知道要是把儿子单独留下， 肯定是死路一条。
女儿艾拉娜也没有留下， 一直紧紧地跟在母亲的身后。
或许是绑匪心生怜悯， 或许是绑匪想玩一场猫捉老鼠的游戏， 他同意琳莎娜离开， 但必须在儿子和女儿之间做出选择， 只能带走一个。
琳莎娜惊呆了， 在两个孩子中选一个， 这是每一位母亲都难以抉择的事情， 这是她一辈子当中最痛苦的抉择。
琳莎娜抱着儿子快步向外跑去， 她留下 6 岁的女儿， 女儿望着妈妈的背影拼命地哭喊：
“妈妈， 别扔下我！” 无助的声音撕扯着琳莎娜的心。
琳莎娜回头看了女儿一眼， 在心里说：
“我还会回来的。”
果然， 不到一个小时， 琳莎娜不顾大家的劝阻， 又回到了 被劫持的人群中间， 她说：
“我是一个母亲， 我不能扔下我的孩子， 如果我不回来，艾拉娜一定会死， 我要站在她身边， 哪怕是绑匪用枪对着她， 只要我在她面前， 我会替她挡着子弹， 她就还有活着的希望。”
或许， 大家都会猜测， 艾拉娜心中一定有个疑问：
当初母亲为什么没有带走她？
实际上， 琳莎娜早已用行动回答了。
在这次惨无人道的劫持事件中，死亡的人数是 332 人， 重伤 704 人。
其中， 学生死亡 155 人， 重伤 247 人。然而 6 岁的艾拉娜却安然无恙――这是母亲再次回来的结果！
其实， 对于母亲而言， 在面对绑匪枪口的时候， 还能有什么选择？
她心中唯一有的， 就是爱！
除却自己的、 对儿女的无私的爱！
《母亲的抉择》 是一篇有着好主题、 好情节， 既吸引人又感人的文章，文章在选材和组材等方面紧紧围绕着“抉择” 这一中心来进行。
读完此文，我们不禁发出这样的感慨：
母亲， 只有母亲， 才能做出这样的抉择。
通过分析这篇美文， 我们可以了 解和掌握写好“ 的抉择” 或“以‘抉择’ 为话题” 这类题目的方法与技巧。
一、 要理解题意， 切题创作。
“抉择” 虽有挑选、 选择的意思， 但不是一般意义和情况下的挑选与选择， “抉择” 更加侧重于挑选与选择的结果。
需要“抉择” 的事一般都比较重大， 影响也比较深远， 对抉择者来说大都比较艰难。
在《母亲的抉择》 中， 文章选取了 母亲琳莎娜三次艰难的抉择来写：
第一次是在自己一个人过去还是带着孩子一起过去和是只带一个孩子过去， 还是两个都带上之间做出抉择； 第二次是必须在带走儿子还是女儿之间做出抉择； 第三次是在自己和儿子已经平安之后的“见好就收” 和为了女儿再入险境之间做出抉择。
因为三次抉择都是那样艰难， 都是那样充满变数， 又都是那样扣人心弦， 所以文章充满引人入胜的力量。
显然， 作者所选的内容非常切题，琳莎娜要面对的不是一般意义、 一般情况的挑选与选择， 而是生死攸关的艰难抉择， 是一个母亲的抉择。
因此， 只有真正弄清楚“抉择” 的含意，才能进一步明确选材的范围与方向， 进而精确选择素材。
二、 要围绕中心， 组织材料、 构思成文。
在《母亲的抉择》 一文中， 为了 突出“抉择” 这一中心， 作者把琳莎娜的三次抉择确定为重点内容， 并予以具体叙述， 三次抉择的侧重点不尽相同， 却都能很好地表现和歌颂伟大的母爱， 全文充满了 震撼人心的力量。因此， 若以“屈原的抉择” 为题写作， 不仅要把真正属于“屈原的抉择”等内容确定为重点内容， 还要像《母亲的抉择》 一文那样， 通过精彩的场面描写和个性化的人物语言描写等突出“抉择” 时的具体情况， 揭示“抉择” 的意义。
若以“痛苦的抉择” 为题写作， 不仅要把真正属于“痛苦的抉择” 等内容确定为重点内容， 也要像《母亲的抉择》 一文那样， 通过真实细腻的人物动作描写和客观精炼的环境描写等写出“抉择” 时的有关细
节， 并把做出“抉择” 时的心理感受描绘出来。
三、 要合理补题， 准确拟题。
“ 的抉择”， 是一道没有给出任何补题选项的半命题作文， 可用于补题的内容非常多， 可以是一个起限制作用的词语， 如“爸爸”“我”“屈原”等， 也可以是一个起修饰作用的词语， 如“艰难”“大胆”“聪明” 等。
而以“抉择” 为话题写作文时， 可以通过“添加法” 和“阐释法” 来拟题，即通过在“抉择” 前后添加恰当的词语或从不同角度对“抉择” 的含义进行阐释等来拟题， 如“老师的抉择”“那次抉择让我刻骨铭心”“抉择是一件很纠结的事” 等， 也可以通过“借用法” 来拟题， 即借用与“抉择” 有关的诗词歌赋等来拟题， 如“爱的抉择”“人生的抉择” 等。
要注意的是，一定要选择那些自己熟悉， 又让自己动过真情的内容来补题， 否则， “抒发真情实感” 的要求就很难落到实处了。
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